I CONGRESO INTERNACIONAL DE KARATE Y DISCIPLINAS
ASOCIADAS
Oviedo, 4, 5 y 6 de junio de 1999
MESA REDONDA
“las actividades de lucha y combate como medios de formación
integral en la escuela”
PONENTE
D. Joaquín Muñiz González
Director Nacional de Tai-Jitsu F.E.K.
INTRODUCCIÓN
En nuestros orígenes las actividades de lucha y combate para
defendernos, contemplaban todas las posibilidades que nuestro
cuerpo y sus extremidades, nos ofrece para luchar, combatir y
pelear, sin más límites ni reglas que los marcados por el sentido
natural de la supervivencia.
En la actualidad, éstas actividades tienen una gran división
surgida de sus reglamentos. Por ello la gran clasificación que
propongo a entrenadores y profesionales del deporte es la
denominación de deportes de lucha, con agarre, deportes de
combate, sin agarre y deportes de lucha y combate.
En las definiciones que he podido encontrar, en el diccionario de
la Lengua Española no se hace una diferenciación clara entre lucha
y combate, pero todos nos acostumbramos a decir, y oír decir en los
medios de comunicación un combate de boxeo y muy pocas veces una
lucha de boxeo. Igualmente el término de lucha se emplea para
referirnos a la lucha canaria, lucha leonesa, lucha grecorromana,
lucha libre olímpica, incluso se utilizaba para denominar a la
lucha griega. La F.I.L.A. engloba varias disciplinas de estos
deportes pero todos ellos deportes de pelea con agarre, deportes
fundamentalmente de tracción y ninguno de extensión o
percusión.
Estos y otros datos son lo que me animan a atreverme a
proponer esta clasificación.
DEPORTES DE LUCHA
El Sumo, judo, grecorromana, libre olímpica, Sambo, lucha
canaria, lucha leonesa, lucha asturiana, lucha gallega, lucha
filipina, etc.
Brevemente las características comunes son entre otras:
· La utilización del agarre como medio de interacción entre
los dos adversarios.
· La prohibición de sus reglamentos de utilizar técnicas de
golpe.
· Sus principios físicos y bases biomecánicas.
· El repertorio de habilidades básicas. (derribar, traccionar,
voltear, empujar, tirar, etc.)
DEPORTES DE COMBATE
Karate, Taekwondo, boxeo, king boxing, full contact y la mayoría de
los estilos de kun fu. También se podrían incluir en este grupo los
deportes de combate con implemento o arma como el kobudo, el kendo,
la esgrima, el palo canario, etc.
Sus características comunes son entre otras:
· La distancia que les une y a la vez les separa como vehículo de
interacción entre los dos contendientes.
· La prohibición del agarre o incluso la imposibilidad material del
mismo.
· La prohibición de continuar la lucha en el suelo.
· Sus principios físicos y bases biomecánicas.
· El repertorio de habilidades básicas. (golpear con puños y
piernas, guardias, defensas, desplazamientos, etc.).
DEPORTES DE LUCHA Y COMBATE
Estos son, el Tai-Jitsu, algunos estilos del kun fu, el
hapkido, el Ju-Jitsu, etc.
Este grupo se caracteriza por contemplar todas las posibilidades y
repertorio de habilidades de los otros dos grupos, pero realizado
de forma integrada, compendiadora y totalizadora y no como una suma
de partes aisladas. Por otro lado su arsenal técnico, y la no
prohibición de coger, golpear o luxar.
Una vez hecha esta clasificación a modo de introducción continuo
con la una defensa de la utilización de los deportes de lucha y
combate en la escuela como medios de formación integral en los
niños.
La LOGSE recoge, que los contenidos de la Asignatura de E. F. deben
ser variados y abarcar el mayor número de deportes posibles y que
estos sean de diferentes grupos.
La ley 9/90, de 22 de Junio de Educación Física y Deporte de La
Comunidad de Castilla y León establece en su articulo 5 del
capitulo Primero lo siguiente:
Articulo 5
-1. Se consideran de interés preferente los planes y programas para
la práctica de la Educación física y del Deporte en la edad escolar
orientados a la educación integral, al desarrollo armónico de la
personalidad y a la consecución de unas condiciones físicas y de
una formación que posibiliten la práctica continuada del deporte en
edades posteriores.
-2.Deberá procurarse que la práctica del Deporte Escolar sea
polideportiva, y no orientada exclusivamente a la competición, a
fin de que los escolares puedan practicar diversas modalidades
deportivas de acuerdo con su aptitud y edad.
La ley 14/1998, de 11 de junio, del Deporte del País Vasco
dice en su Título V Capitulo I
Art. 54.- La práctica del Deporte escolar será
preferentemente polideportiva y no orientada exclusivamente a la
competición, de tal manera que se garantice que toda la población
escolar conozca y desarrolle la práctica de diversas modalidades
deportivas de acuerdo con su voluntad, aptitud física y
edad.
LOS DEPORTES DE LUCHA Y COMBATE EN LA ESCUELA
Hasta nuestros días no se ha contado en demasiadas ocasiones con la
presencia de estas actividades en el marco de las sesiones de E.F.
que casi siempre han sido obviadas. Sin embargo, si han tenido gran
difusión y acogida en el marco de las actividades extraescolares
organizadas por los A.P..A. y en la mayoría de los casos con un
costo económico para los participantes. Prácticamente no hay un
colegio en todo el estado que no tenga alguna actividad de lucha o
combate entre sus actividades extraescolares.
Los argumentos que se han objetado para la exclusión de los
Deportes de Lucha y Combate en la escuela han sido:
- Riesgo de las actividades.
- Necesidad de material complejo.
- Compleja formación docente.
Entiendo que estos condicionantes carecen de rigor, ya que el
riesgo que estas actividades tienen no es mayor que el de cualquier
otra actividad deportiva que se practique en la escuela, y este, se
elimina con una correcta programación didáctica y pedagógica.
Asimismo, en lo referente al material, es más ficticio que real, ya
que en la actualidad cualquier centro escolar dispone de
colchonetas u otro tipo de materiales que permitan atenuar las
caídas barridos. Además se puede suplir la necesidad de tatami con
las colchonetas convencionales o incluso se puede prescindir de
ellas utilizando una técnica de caída en la que se cae sobre un
solo pie con la pierna en flexión.
Por otra parte, la indumentaria de los alumnos, puede servir
perfectamente la utilizada habitualmente en cualquier sesión de
Educación Física sin necesidad de utilizar los tradicionales
keikogis o kimonos.
La formación de los profesores para impartir este tipo de
actividades se puede realizar en cursos específicos a través de
extensión Universitaria para los que están cursando sus estudios de
Magisterio o I.N.E.F. y también a través de los Centros de
Educación de profesores (C.E.P.) para aquellos profesores que ya
están en activo.
Creo que lo ideal sería también incluir la iniciación a los
deportes de lucha y combate como una asignatura, “Actividades
y Deportes de Lucha y Combate”, en ambas carreras, utilizando
los contenidos técnicos de estos deportes. Con ello se ampliarían
los contenidos y los objetivos de la asignatura que hasta ahora se
viene impartiendo en los estudios de licenciados en Educación
Física como “Deportes I y II” y que sólo
contempla, en la actualidad, al Judo como único deporte de lucha y
combate.
Se pretende con esto, y además se debe, ya a las puertas del
tercer milenio, paliar el profundo desconocimiento que sobre los
diferentes deportes de lucha y combate tiene la sociedad en
general, así como de su historia, reglamentos, características
etc.
Para ello propongo que se imparta en la escuela Unidades
Didácticas de 8 o 10 sesiones de los deportes de lucha y combate
dentro del horario escolar, que permitan a los alumnos aprender y
practicar los fundamentos básicos comunes a la mayoría de los
deportes de lucha y combate ya que en ellos se desarrollan
habilidades básicas que no se desarrollan en otros deporte.
Además otra ventaja de los deportes de lucha y combate es que
ofrecen múltiples posibilidades como medio de integración para
aquellos individuos inquietos que no participan en otros deportes y
como medio de canalización de la agresividad.
La asignatura de E.F. es en la actualidad incompleta y lo seguirá
siendo siempre en cuanto a contenidos se refiere. Nunca se podrán
impartir todos los deportes y actividades físicas que sean
suficientemente importantes e interesantes para ser tratadas en
esta asignatura. La consecuencia es que unas u otras habilidades y
destrezas se quedan marginadas por no estar contempladas en la
enseñanza convencional. Equilibrios de windsurf, esquí, etc.
CRITERIOS Y APORTACIÓN A LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN
FÍSICA
Una de las funciones que se persigue es que los alumnos, una vez
hayan visto las diferentes posibilidades de luchar, que su cuerpo
le ofrece, y las variadas ofertas de disciplinas de lucha y combate
que existen, puedan escoger aquella que mejor se ajuste a sus
cualidades, capacidades, preferencias y gustos.
Ya para finalizar y resumiendo en unos puntos las ideas que acabo
de presentar propongo la utilización de los deportes de lucha y
combate como medios de formación integral en la escuela, en base a
los siguientes criterios:
1.- Por su aportación para canalizar la agresividad.
2.-Por su riqueza motriz, entendida como la utilización de la
mayoría de patrones de movimiento, segmentos corporales, variedad
de capacidades condicionantes, etc.
3.-Por la existencia de competición deportiva de alta exigencia
técnica , estratégica y táctica.
4.- Por ser una actividad para practicantes de ambos sexos.
5.- Por ser de fácil adaptación a los centros docentes.
6.- Por que implica bajo riesgo físico de lesiones, pues las
técnicas de percusión solo se marcan y las luxaciones se realizan
con una presión mínima con la cual el adversario abandona dando una
palmada en el suelo o sobre su propio cuerpo.
7.-Porque desarrolla aspectos propios de la actividad motriz que
permitirán lograr:
· Unos principios de organización validos para todos los
deportes general.
· Unos principios de organización transferibles a otras
actividades.
· Desarrollar un potencial motriz que permita al individuo
encontrarse en condiciones de escoger la práctica del deporte de
lucha o combate que prefiera.
· Aumentar el repertorio de la practica motriz y
consolidar patrones que pueden servir y que sin duda influirán en
el futuro en los límites alcanzables de alto rendimiento.
8.- Se cumple una función orientadora y de captación de talentos
que podrán ser orientarlos hacia aquel deporte de lucha y combate
para el cual mejores prerequisitos y predisposición motivacional
presenten los alumnos.
9.- Por ser de gran valor educativo en el desarrollo de los
mecanismos perceptivo (utiliza todos los sistemas: auditivo,
visual Táctil y kinestésico), de toma decisión y el mecanismo de la
ejecución ya que se trata de un deporte complejo de regulación
externa en el que se deben de tomar decisiones rápidamente
escogiendo la respuesta adecuada entre un repertorio muy amplio de
posibilidades y muy importante, sobre el mecanismo de regulación y
control.
10.- Por que favorece las relaciones interpersonales, promoviendo
la cortesía, el respeto profundo hacia el adversario que lejos de
ser un enemigo es un compañero que representa la posibilidad de
aprender con su ayuda convirtiéndose en un compañero. Esto favorece
la solidaridad, la participación y la cooperación con el
oponente al implicarse en su propio aprendizaje.
11.- Porque es una práctica divertida y nueva para todos los
alumnos que, al partir con idénticas posibilidades, pueden
participar y divertirse por igual.
12.- Desarrolla la inteligencia práctica para resolver los
problemas que genera el duelo inter-individual. El fundamento
es muy simple: aprovechar la fuerza del adversario y optimizar la
propia.
13.- Porque mejora las diferentes manifestaciones de todas y cada
una de las cualidades físicas básicas y por tanto la condición
física y la salud.
14.- En definitiva, y como punto final que engloba a todos los
demás, Los deportes de lucha y combate van a contribuir
manifiestamente a construir un modelo físico de conjunto.
Creo, por tanto, que se deben ofrecer en las escuelas a los alumnos
una amplia oferta de posibilidades deportivas entre las que
escoger aquella /as que más motivan a los alumnos de cada
centro.
Joaquín Muñiz González
Director Nacional de Tai-Jitsu. F.E.K.